Onze school is een gemeenschap van ouders, leden van de vereniging, bestuursleden, personeelsleden en kinderen, waarin liefde tot God en de naaste centraal staat. Al onze relaties staan in dat perspectief en in die relaties is eerlijkheid onmisbaar.

Vier relaties zijn van groot belang:

1. de relatie tot God
   Ieder kind is uniek en heeft voor God onvervangbare waarde. Ons handelen is er op gericht om het kind te brengen tot de kennis van God en Jezus Christus.
2. de relatie tot de medemens
   We leren onze kinderen liefde, verdraagzaamheid en vergeving daadwerkelijk te beleven in hun omgang met alle medemensen. Hierbij is het aanvaarden van het gezag van grote betekenis.
3. de relatie tot de natuur (schepping)
   Op onze school leren we de kinderen respect op te brengen voor alles wat groeit en bloeit in Gods schepping. We stimuleren hen er op een verantwoorde manier mee om te gaan.
4. de relatie tot zichzelf
   We leren de kinderen respect te hebben voor zichzelf. Besef van positieve eigenwaarde is bepalend in hun ontplooiing van de door God gegeven talenten.

Alle kinderen moeten optimale kansen krijgen om hun talenten te kunnen ontwikkelen, maar dit mag nooit ten koste gaan van anderen. In al deze relaties staat het kind dus centraal en wordt tegemoet gekomen aan de volgende behoeften van kinderen:

• de behoefte om beschouwd te worden als individu;
• de behoefte aan contact met anderen: delen van kennis, gevoelens en handelingen;
• de behoefte aan zelfbehoud en zelfontplooiing;
• de behoefte aan de prikkel van gezonde competitie.

Vanuit een christelijke levenshouding is het onze missie om vanuit een veilige omgeving kinderen een doorlopende leerlijn met kwaliteitsonderwijs te bieden en hen te begeleiden in hun ontwikkeling tot zelfstandige, verantwoordelijke en sociaal vaardige mensen. Daarbij willen we vanuit de betrokkenheid op de kinderen samenwerken met ouders/verzorgers en andere onderwijskundige (keten) partners.

De Bron wil een school zijn ‘waar leerlingen, leerkrachten en ouders zich thuis voelen en kunnen ontwikkelen.’ Naast aandacht voor de omgang met elkaar, vraagt dit om kwalitatief goed onderwijs dat aansluit bij de onderwijsbehoeften van elke leerling, maar ook tegemoet komt aan de vaardigheden die de leerlingen nodig hebben om te functioneren in de maatschappij. Dit vraagt om onderzoek en dialoog tussen de leerkrachten en de schoolleiding en klankborden met ouders.

Er is een schoolplan 2023/2027 geschreven. Er is een schooljaarplan waarin de schoolambities voor het komende jaar 2023/2024 zijn vastgelegd.  Tijdens het lopende schooljaar 2023/2024 zal het team zich verder scholen op het gebied van het geven van effectieve instructie aan de kinderen. We werken volgens EDI (zie artikel op onze website). Ook gaan we verder met de ontwikkeling van onderwijs in taal (begrijpend lezen, spelling en lezen). Het team zal in 2024 een nieuwe methode kiezen voor taal en spelling. In 2023/2024 gaan we werken met Blink, een methode voor geïntegreerd zaakvakken onderwijs inclusief burgerschapsvorming.  We gaan verder met het vasthouden en borgen van alle ontwikkelingen rondom het welbevinden, zelfstandig werken en het vergroten van de verantwoordelijkheid voor het eigen werk. De doelen van het schoolplan worden planmatig uitgevoerd en de voortgang zal jaarlijks besproken worden in de MR.

Twee keer per jaar worden enkele zorgleerlingen besproken op het LOB. Hierbij overleggen we met verschillende instanties die zorg verlenen aan basisschoolleerlingen (GGD, school-begeleidingsdienst, schoolmaatschappelijk werk en de IB-ers van de eigen school).

Binnen de CNS scholen willen we graag alle leerlingen, op elk niveau de juiste zorg bieden. Daarvoor zijn we samen met de Immanuel een samenwerking begonnen om zo de meer/hoogbegaafde leerling de uitdaging te geven die ze nodig hebben. De kinderen die hiervoor in aanmerking komen worden door de leerkracht en IB-er aangemeld via een aanmeld formulier. Hierbij zal specifiek gekeken worden naar de hulpvraag van het kind of de school. De leerlingen gaan na plaatsing een keer per week naar de gezamenlijke “Vuurtoren” groep. In deze groep komen kinderen van groep 5 tot en met groep 7 samen en leren hier vaardigheden aan die voor deze doelgroep belangrijk zijn, daarbij moet er worden gedacht aan mindset, het omgaan met vaste overtuigingen, het leren gebruik maken van het geheugen, zelfstandig werken, samenwerken, onderzoeken, omgaan met frustraties, het opsporen en oplossen van hiaten en het probleemoplossend vermogen ontwikkelen.

De “vuurtoren” groep komt elke week een middag bij elkaar op de locatie Randweg 11, bovenbouw locatie van de Immanuëlschool. Binnen de groep zal er gewerkt worden aan de hulpvraag van het kind en worden vaardigheden aangeleerd. Hierbij is er regelmatig contact met de IB-er van beide scholen. Er zijn vaste momenten van evaluatie en daar zal ook bekeken worden of leerlingen in de “Vuurtoren” groep blijven of inmiddels zoveel vaardigheden hebben geleerd om terug te kunnen naar hun eigen groep.

Vanuit de Immanuëlschool is de stap gezet om in Nunspeet tot een passende voorziening voor meer en hoogbegaafde leerlingen te komen. Het doel is: het realiseren van een zodanige voorziening in Nunspeet dat hoogbegaafde leerlingen passend onderwijs ontvangen binnen de gemeentegrenzen. Het bestuur van CNS wil voorkomen dat ouders noodgedwongen kiezen voor onderwijs in de regio, omdat Nunspeet geen geschikte onderwijsvoorziening heeft.

Binnen deze groep wordt een uitdagende leeromgeving geboden waarin de leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Dit is niet altijd mogelijk is binnen het reguliere onderwijs. Dit kan tot verschillende problemen leiden zoals onderpresteren, aanpassings- en gedragsproblemen. De kinderen kunnen zich daardoor ongelukkig en onbegrepen voelen.

Hoogbegaafde kinderen leren op een andere manier. Zij staan anders in het leven. Deze unieke eigenschappen vragen om een andere benadering en leeromgeving. Onze enthousiaste leerkrachten en leerkrachtondersteuner hebben een specialisatie op dit gebied

zodat wij een passend onderwijsaanbod kunnen bieden. De kinderen gaan vaak sneller door de lesstof heen en hebben minder behoefte aan instructie. Daarom wordt de lesstof compact aangeboden. Er wordt per leerling gekeken waar behoefte aan is, wat aansluit bij hun niveau. Door deze manier van lesgeven ontstaat er meer ruimte voor verbreding en verdieping van de kernvakken. Daarnaast blijft er ook tijd over voor vakken zoals schaken, filosofie en mindset trainingen. In dit programma is er veel aandacht voor het aanleren van vaardigheden die de kinderen ook in hun verdere leven nodig zullen hebben. U kunt hierbij denken aan vaardigheden als leren leren, leren doorzetten en omgaan met jezelf en de wereld om je heen. In het middagprogramma maken we gebruik van de units van IPC. We zijn ervan overtuigd dat kinderen op hun best leren door boeiende, actieve en zinvolle lessen. IPC helpt de leerkracht en de leerling hierbij. Leerlingen werken aan hun zelfvertrouwen en ontdekken volop hun eigen en elkaars talenten.

Wat betreft de organisatie is gekozen voor twee fultime meer -en hoogbegaafde groepen . Deze groepen hebben de naam Triade meegekregen. We hebben een groep leerlingen van groep 4, 5 en 6 en de tweede triade groep bestaat uit leerlingen van groep 7 en 8. De leerlingen van de HB klas vallen onder de verantwoordelijkheid van de Immanuëlschool. Professionele ondersteuning is structureel geregeld via Novilo.

Iedere school heeft in het schoolondersteuningsprofiel (SOP) omschreven welke ondersteuning de school kan bieden. In dit profiel is te lezen op welke wijze de school de begeleiding aan leerlingen vorm geeft en welke mogelijkheden voor extra ondersteuning de school heeft. Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werken alle scholen vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken (HGW). Dit betekent kort gezegd: Als een kind extra ondersteuning nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft, maar naar wat het kind nodig heeft. Bij HGW is de samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen een belangrijk aandachtspunt.

Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften stellen extra eisen aan de school, het gebouw, de leerkrachten, de IB-er en ook de medeleerlingen. Het uitgangspunt is dat elke leerkracht in principe ruimte heeft voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Denk hierbij aan verschillen in intelligentie, tempo, sociale vaardigheden en leermogelijkheden. Bij ieder verzoek tot plaatsing van een leerling zal een afweging gemaakt worden. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van specifieke onderwijsbehoeften en de benodigde extra ondersteuning past binnen de basisondersteuning, die de school kan bieden.

Uitgangspunten (vragen) voor plaatsing zijn o.a. :

• kan het kind op deze school de gevraagde ondersteuning geboden worden?
• blijft de aandacht voor de andere leerlingen voldoende gewaarborgd?
• is de gevraagde ondersteuning uitvoerbaar voor de leerkracht?

Is de school handelingsverlegen, dit betekent dat de school niet kan voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan wordt er allereerst binnen het bestuur of in de regio gezocht naar een andere reguliere basisschool die wel mogelijkheden heeft voor de juiste ondersteuning van uw kind. In dit traject wordt er te allen tijde nauw samengewerkt met de ouders. Ook de intern begeleider van de school en een intern of extern deskundige (bijvoorbeeld een orthopedagoog of jeugdarts) zal bij dit proces betrokken zijn. Mocht er geen andere reguliere basisschool zijn die een kind passend onderwijs kan bieden, dan kan een kind (tijdelijk) een passende plek vinden in het speciaal (basis)onderwijs zijn.

Voor een plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs moet de school, samen met ouders, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de directeur-bestuurder van ons samenwerkingsverband (samenwerkingsverband Zeeluwe). Onze school participeert in het samenwerkingsverband Zeeluwe. Het schoolondersteuningsprofiel is te vinden op onze website en wordt in 2024 vernieuwd.

Binnen elke groep bevindt zich een divers gezelschap van kinderen. Divers als we het hebben over verschillen in bijvoorbeeld interesses, werkhouding, motivatie, leervermogen en leerprestaties. Daarbij komt dat elk kind zich op zijn eigen manier ontwikkelt: bij de één gaat de ontwikkeling geleidelijk, bij de ander met sprongen. In het leer- en ontwikkelingsaanbod wordt ingegaan op de hierboven beschreven verschillen in ontwikkeling. We maken bijvoorbeeld gebruik van leermethodes met differentiatiemogelijkheden, zodat leerlingen die meer oefening nodig hebben extra oefenstof en vlotte kinderen extra verdiepingsstof kan worden aangeboden. Om zicht te krijgen op de (leer)ontwikkeling van kinderen maken we gebruik van verschillende vormen van signalering en toetsing. In overeenstemming met de afspraken zoals die verwoord zijn in het regionale zorgplan gaan we, als blijkt dat een leerling toch niet goed mee kan komen met het niveau van zijn groep, als volgt te werk:

• het kind krijgt extra aandacht door middel van verlengde instructie, begeleiding en werken aan de instructietafel
• wanneer dat niet het gewenste resultaat heeft, volgt een gesprek met de intern begeleider (IB)
• indien nodig wordt een handelingsplan gemaakt, dat ten uitvoer wordt gebracht tijdens de normale lessen. Dit gaat altijd in overleg met de ouders
• na een periode van zo’n acht weken vindt de evaluatie plaats
• wanneer het handelingsplan positief heeft gewerkt, wordt de extra begeleiding afgebouwd

Wanneer het kind toch problemen blijft houden, wordt er een beroep gedaan op de schoolbegeleidingsdienst. De mogelijkheid tot uitgebreid testen is dan aanwezig. Deze test kan na overleg met de ouders aangevraagd worden door de IB-er. Aan de hand van de uitslag van de test wordt geadviseerd om:

1. een hernieuwd hulpplan op te stellen,
2. speciale (ambulante) begeleiding aan te vragen, of

toegang aan te vragen tot het speciaal onderwijs, als andere mogelijkheden zijn uitgeput

In groep 1 en 2 werken we met ‘Onderbouwd’. Op verschillende manieren stimuleren deze methoden de taal-, de rekenontwikkeling en de motoriek van kleuters. Er wordt gewerkt met thema’s. De methode zorgt voor een doorgaande lijn binnen het kleuteronderwijs. Ze sluiten ook aan bij de kerndoelen voor de genoemde vakgebieden. Op deze wijze vindt een goede voorbereiding plaats met betrekking tot lezen, rekenen en taal. Elke kleuter krijgt een prentenboek te leen met hierin stimulerende en activerende opdrachten.

Wanneer uit het leerlingvolgsysteem blijkt dat uw kind begin groep 5 ondanks intensieve begeleiding, een grote achterstand heeft bij het lezen en / of spellen (Cito-score E bij lezen 3x, spelling en begrijpend lezen) kan er sprake zijn van dyslexie. Uit het dossier van de school moet blijken dat het een hardnekkige achterstand is, die ook na een intensieve begeleiding door de school blijft bestaan. Ook mag er geen sprake zijn van andere belemmeringen, zoals gedrag- of leerstoornissen of een psychische stoornis. Naar aanleiding van eventuele aanvullende lees- en spellingtesten van de intern begeleider, wordt samen met de leerlingbegeleider van de Schoolbegeleidingsdienst bepaald of er een nader onderzoek naar dyslexie plaats zal vinden of niet, zodat er eventueel een dyslexieverklaring voor uw kind afgegeven kan worden.

Mocht uw kind de diagnose ernstige dyslexie krijgen, dan is het zelfs mogelijk dat uw zorg verzekeraar een behandeling van uw kind buiten school gaat vergoeden (één keer per week, drie kwartier). Als u voor deze vergoeding van een behandelaar (o.a. van Centraal Nederland) in aanmerking wil komen dan moet u deze aan de hand van de dyslexieverklaring zelf bij uw zorgverzekeraar aanvragen. Voor het slagen van de behandeling is de betrokkenheid en inbreng van zowel school als die van de ouder(s) wel van groot belang en zal van het kind en hun ouder(s) een behoorlijke inspanning vergen. School ontvangt geen vergoeding om bij te dragen in de behandeling. Daarom zullen de begeleidingsactiviteiten op het behandelcentrum en thuis plaatsvinden. Als uw kind een lichte vorm van dyslexie blijkt te hebben, zal de school (eventueel in overleg met de schoolbegeleider en het kind) een plan van aanpak opstellen, voor een behandeling van het kind op school zelf. Dit plan zal dan met de ouders besproken worden.

Op school is het programma Intowords beschikbaar. Voor een aantal kinderen met dyslexie is dit een waardevol middel om via het Chromebook de teksten van de leerboeken e.d. te laten voorlezen.

Onze school maakt gebruik van de externe ondersteuning voor algemene zaken, zoals begeleiding bij het veranderen van bepaalde vakgebieden, voor individuele hulp en begeleiding van kinderen met leer- en / of gedragsproblemen, enz. De leerkracht informeert altijd vooraf de betrokken ouders, voordat de hulp wordt ingeroepen. In gezamenlijk overleg tussen ouders, leerkracht, IB-er en een medewerker wordt nagegaan, wat het beste traject is voor het kind.

Leerlingen moeten in 8 jaar minimaal 7.520 uur naar school. Op jaarbasis is dat 940 uur. We zorgen voor een evenwichtige verdeling van de activiteiten. Onze school hanteert een continurooster. De lestijden kunt u vinden op onze website.